新课程·新教材，如何有效破解“双新”对一线教师提出的挑战，根本在于深度校本教研。浙师大附中依托浙师大的独特优势，不断探索深度教研新模式。

3月24日，一场特殊的校本教研活动在学校智慧教室举行，特邀专家浙江师范大学数计学院沈炎峰博士莅临附中校园，为数学教师深度解读高中数学新教材新增内容--“成对数据的统计分析”。

沈炎峰，博士，毕业于浙江大学数学系概率论与数理统计专业，现为浙江师范大学数学与计算机科学学院学科竞赛部副主任。多年来一直从事本科生和研究生的概率统计、统计软件、数学建模等课程的教学研究工作。从事组织和指导大学生参加全国大学生数学建模竞赛，指导学生获得国家级及浙江省奖项三十多项。

沈博士站在大学概率统计学角度，指出新教材的编排在结构上层次分明、逻辑顺序严谨，同时体现了螺旋上升、不断深入的认知规律。对本章中一些重要概念、统计量的形成、推导和构造，都给出了详细、严谨、自然的解读，如相关系数、一元线性回归方程等。沈老师特别指出，本章中重要概念的得出、统计公式的推导、统计量的构造、统计模型的建立都是从典型案例出发，先定性后定量、从特殊到一般、从具体到抽象，通过归纳而得出，这是统计研究中用到的基本方法，也是统计教学应该遵循的原则。

沈老师结合典型案例介绍了统计内容，并强调如何教学可以使得学生更易理解。例如，样本相关系数的定义，从散点图的直观判断，到逐步构造统计量相关系数进行定量刻画；一元线性回归模型参数的最小二乘估计中，如何确定回归直线方程对学生可能想到的不同方法先进行直观探索拟合，逐一分析，并进行定量计算得出一元线性回归方程参数的计算公式。

最后，沈博士强调，统计学习不应该只是记住一些概念、公式或方法的实施或操作步骤，更重要的是要理解这些概念的统计知识、方法的思想内涵，只有了解了统计思想内涵，才能正确运用所学概念和方法解决实际问题。教学中要让学生经历统计概念、方法产生和形成的过程，在过程中了解和掌握统计研究问题解决问题的一般思路，才能更深刻地理解统计思想。

发挥师大附中的独特优势，大学博士教授走进中学校园，将学科专业知识与中学教学实际有机结合，高屋建瓴，带给我们不一样的思考。通过本次活动，我校全体数学老师纷纷表示受益匪浅，为下一步教学开展奠定了扎实的基础。